El grupo de estudio ORIENTAR “Grupo de Estudios sobre Orientación Educativa e Intervenciones Psicoeducativas en Instituciones Escolares” se constituye como una unidad flexible de investigación radicada en el Centro de Investigaciones en Educación (CInvEduc), orientada al análisis sistemático y crítico de las prácticas de orientación educativa y de intervención psicoeducativa en los distintos niveles y modalidades del sistema escolar. Su creación responde a la necesidad de contar con un ámbito de trabajo académico en el que estas prácticas puedan ser examinadas desde una perspectiva histórica, normativa e institucional, de modo tal que sea posible reconstruir su evolución, describir sus configuraciones actuales y analizar los desplazamientos que han experimentado en relación con las políticas públicas, las reformas curriculares y las demandas sociales contemporáneas. En este marco, el grupo se concibe como un núcleo de producción de conocimiento, complementario y extracurricular, destinado especialmente a estudiantes avanzados y jóvenes graduados interesados en iniciarse en el estudio sistemático de estas problemáticas, contribuyendo así a su formación investigativa y a la consolidación de herramientas para el análisis riguroso del campo. Asimismo, en su conformación inicial, el grupo está integrado por docentes, investigadores, extensionistas, becarios y tesistas, así como por profesionales de los equipos de orientación educativa de los colegios de la UNLP.
El interés que orienta la constitución del grupo es generar un espacio de indagación compartida en el que sea posible volver legibles las escenas que estructuran la vida institucional. Para ello, el trabajo se centrará en reconstruir las tramas en las que se inscriben las prácticas de orientación educativa, analizando cómo se vinculan con los procesos de enseñanza y aprendizaje, cómo posicionan a los equipos profesionales y qué formas de corresponsabilidad habilitan o interrumpen en la trama institucional, en los vínculos entre docentes, directivos, estudiantes, familias y en las articulaciones con otros actores y redes que sostienen el trabajo cotidiano de la escuela. De esta manera, la propuesta invita a interrumpir las rutinas para detenerse en lo que se repite y en los movimientos que las transforman, reconocer los lenguajes que organizan la interacción —consignas, devoluciones, acuerdos— y examinar sus efectos sobre la circulación de la palabra, la toma de decisiones y la experiencia de quienes habitan la institución. La perspectiva de derechos y la perspectiva de género atraviesan todo el trabajo del grupo, habilitando preguntas sobre cómo se instituyen las legitimidades, cómo se sostienen y desafían las jerarquías y qué posibilidades de reconocimiento, cuidado y participación se abren en las instituciones educativas.
Para sostener este enfoque, el grupo organizará su funcionamiento a través de la recopilación y análisis de documentos institucionales, la producción de registros de escenas de trabajo, la observación de clases y de reuniones de equipo, los encuentros de articulación y los dispositivos de toma de decisión, así como la reconstrucción de relatos de experiencia y de las tramas de interacción que sostienen la vida escolar. Cada encuentro será un espacio de conversación y de escritura en el que se produzcan saberes de manera compartida. Allí se pondrán en juego diferentes modos de nombrar y de pensar las instituciones, se elaborarán categorías colectivas y se revisarán los marcos conceptuales que orientan las lecturas. De esta manera, este trabajo busca habilitar la implicación de quienes participan, ensayar escrituras propias y abrir la posibilidad de iniciar recorridos de investigación, en un movimiento que sostenga el carácter formativo y crítico del grupo de estudio.
La propuesta de ORIENTAR se sitúa en continuidad crítica con una tradición de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UNLP que, desde los primeros desarrollos paidológicos y psicopedagógicos, hizo de la escuela y de las prácticas educativas objetos de conocimiento sistemático y de debate público. Tal como reconstruye Southwell (2014), esa tradición no fue lineal ni homogénea, sino que estuvo atravesada por momentos de experimentación científica, virajes humanistas y apuestas críticas que buscaron reponer el sentido de la escolaridad en cada coyuntura histórica. Desde los laboratorios de psicopedagogía impulsados por Mercante hasta las reformulaciones de los años sesenta que integraron perspectivas filosóficas y sociales, la carrera se caracterizó por articular producción de conocimiento, análisis de las instituciones y búsqueda de transformación pedagógica. Retomar esta genealogía implica tensionarla en el presente: en un contexto signado por políticas neoliberales de ajuste, desfinanciamiento de la educación pública y precarización del trabajo docente, resulta imprescindible construir marcos analíticos que permitan leer las condiciones actuales de las prácticas de orientación e intervención psicoeducativa y abrir la reflexión sobre qué instituciones es necesario sostener, disputar y transformar colectivamente.
Con esta perspectiva, ORIENTAR se proyecta como un espacio que reúne investigación y formación, con un énfasis en la iniciación de estudiantes avanzados y jóvenes graduados en el trabajo riguroso con problemas situados. Así, el grupo se plantea examinar de manera crítica un conjunto de prácticas e interacciones que conforman una zona específica de producción teórica y empírica vinculada a la orientación educativa y a las intervenciones psicoeducativas. Este encuadre permite articular las experiencias y saberes de sus integrantes con la construcción de categorías conceptuales y metodológicas que den espesor analítico al estudio de las instituciones educativas. El propósito es sostener un trabajo sistemático que habilite el aprendizaje compartido, la producción de conocimiento y la formación de investigadores capaces de abordar la complejidad de las escenas escolares en sus dimensiones históricas, normativas y políticas.
