{"id":673,"date":"2022-04-01T13:21:11","date_gmt":"2022-04-01T16:21:11","guid":{"rendered":"https:\/\/idihcs.fahce.unlp.edu.ar\/ciefi\/?p=673"},"modified":"2025-06-12T11:21:16","modified_gmt":"2025-06-12T14:21:16","slug":"ensenanza-de-la-filosofia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/idihcs.fahce.unlp.edu.ar\/ciefi\/ensenanza-de-la-filosofia\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1anza de la Filosof\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

Coordinadora: Ver\u00f3nica Bethencourt<\/p>\n\n\n\n

contacto: vbethencourt@yahoo.com<\/p>\n\n\n\n

Participantes: <\/p>\n\n\n\n

Paula Arevalo Wagner
Nahuel Barrientos
Marilina Hernandez
Cintia Fern\u00e1ndez Mart\u00ednez
Adelina Peton
Victoria Sanchez<\/p>\n\n\n\n

Encuadre general:
Desde que en los inicios del siglo XX comienza a desarrollarse en nuestro pa\u00eds el proceso de autonomizaci\u00f3n y profesionalizaci\u00f3n de la Filosof\u00eda (Bruno, 2012), la formaci\u00f3n de lxs profesorxs de la disciplina se lleva adelante en gran medida en la universidad p\u00fablica. Las universidades nacionales de Buenos Aires, La Plata, C\u00f3rdoba y Tucum\u00e1n fueron las que, con sesgo diverso, comenzaron con la formaci\u00f3n de lxs primerxs profesorxs de Filosof\u00eda \u201cprofesionales\u201d que llevar\u00edan adelante la ense\u00f1anza en las escuelas secundarias. El primero de estos profesorados data de 1896, el segundo de 1906, el de la UNT se crea en 1937 y el de la UNC termina de conformarse en 1947. Vale aclarar, que el sistema de
ense\u00f1anza media, que en nuestro pa\u00eds se consolida a partir del \u00faltimo tercio del siglo XIX bajo la presidencia de Bartolom\u00e9 Mitre, contaba en sus planes de estudio con la materia Filosof\u00eda desde sus inicios y que para comienzos del siglo XX ya circulaban manuales de la disciplina (Agratti, Obiols: 1994).
Desde entonces a esta parte, seg\u00fan muestra el an\u00e1lisis curricular de los distintos planes de estudio de los veinte profesorados nacionales , los modos de concebir y llevar (1) adelante esta formaci\u00f3n profesional han sido modificados, revisados y criticados en cada una de las universidades en el sostenido intento de formar lxs mejores profesionales de la ense\u00f1anza de la filosof\u00eda.
La formaci\u00f3n de lxs profesionales de la ense\u00f1anza de la Filosof\u00eda, como la de lxs docentes en general, es el resultado del entrelazamiento de diversas dimensiones: expectativas sociales y definiciones gubernamentales, cuestiones disciplinares, est\u00e1ndares de producci\u00f3n del conocimiento as\u00ed como modos instituidos de concebir las pr\u00e1cticas docentes todas las cuales, finalmente, coagulan en un determinado perfil del \u201cprofesor de Filosof\u00eda\u201d y en el dise\u00f1o de un Plan de estudios. La interrelaci\u00f3n entre todos y cada uno de estos factores o dimensiones no puede pensarse linealmente ni puede aventurarse que haya tomado \u2013o que vaya a tomar\u2013 la misma forma a trav\u00e9s del tiempo.
Es por ello que, la formaci\u00f3n de lxs profesorxs de filosof\u00eda en la universidad p\u00fablica (2) reviste hoy un marcado inter\u00e9s tanto para pensar desde la universidad esta formaci\u00f3n cuanto para la elaboraci\u00f3n de propuestas tendientes a dar cuenta del momento de inflexi\u00f3n que atraviesa la escuela secundaria en tanto tal y repensar el sentido de la ense\u00f1anza de la filosof\u00eda en ella.
El caso del profesorado de la UNLP<\/strong>
En el ideario acu\u00f1ado por Joaqu\u00edn V. Gonz\u00e1lez al fundar la UNLP en 1905, la formaci\u00f3n de profesorxs para las escuelas secundarias, una de las exigencias m\u00e1s imperiosas de la cultura nacional, es uno de los objetivos centrales de una universidad que, a diferencia de las ya existentes en el pa\u00eds, pretend\u00eda transformarse en un centro experimental conformadora de una nueva clase pol\u00edtica. En el contexto de una fuerte impronta positivista, los primeros profesorados de la instituci\u00f3n son dise\u00f1ados como el resultado de la correlaci\u00f3n de dos bloques de materias, diversos entre s\u00ed. Por una parte, contaban con una formaci\u00f3n espec\u00edfica -o t\u00e9cnica- y por la otra, y como complemento necesario de la anterior, una formaci\u00f3n docente\u2019 a cargo de la Secci\u00f3n Pedagog\u00eda, conducida por V\u00edctor Mercante -exponente del positivismo vern\u00e1culo (Finoccio, 2001). Ambos bloques se relacionaban a trav\u00e9s del principio de \u2018correlaci\u00f3n\u2019, una forma de organizaci\u00f3n de los contenidos de la ense\u00f1anza tendiente a propiciar una mayor articulaci\u00f3n entre asignaturas diversas. As\u00ed, lxs futurxs docentes de Filosof\u00eda \u2013y de cualquier otra carrera- concurr\u00edan en una misma formaci\u00f3n docente lo que, a juicio del propio Gonz\u00e1lez, promover\u00eda en el futuro una mejor convivencia profesional (Picco, 2004).
Toda la formaci\u00f3n deb\u00eda llevarse adelante seg\u00fan un m\u00e9todo rigurosamente cient\u00edfico acorde a los fines con que fuera creada la Universidad y por tal motivo se organizaron varias instancias de pr\u00e1cticas y distintos laboratorios en los que mensurar los resultados de los conocimientos impartidos.
En 1914 y en un contexto muy semejante de ideas, se crea la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n que mantiene como objetivo la formaci\u00f3n de excelencia de docentes para la escuela secundaria. En ella son principios irrenunciables la confianza en las Ciencias de la Educaci\u00f3n para propiciar la formaci\u00f3n de un buen docente y en el m\u00e9todo para garantizar una ense\u00f1anza eficaz, as\u00ed como la ponderaci\u00f3n superlativa de la investigaci\u00f3n emp\u00edrica para lograrlo. En esta nueva instancia, lxs profesorxs de Filosof\u00eda eran formadxs como Profesorxs de ense\u00f1anza secundaria normal y especial de Filosof\u00eda y Letras.
Posteriormente, en 1920, cuando, producto de una retracci\u00f3n de la impronta positivista, las humanidades reciben un espaldarazo institucional, la Facultad pas\u00f3 a denominarse como actualmente lo hace: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n.
Debemos se\u00f1alar que este cambio de Plan fue especialmente significativo en el plano pedag\u00f3gico debido a la circulaci\u00f3n y preeminencia de ideas antipositivistas y una renovaci\u00f3n en la forma de concebir a la misma pedagog\u00eda, m\u00e1s ligada a la investigaci\u00f3n que a lo metodol\u00f3gico (Solari, 1991). En el plan sancionado ese a\u00f1o el profesorado ya no es de Filosof\u00eda y Letras sino de Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n. Desde 1953 el Profesorado depende espec\u00edficamente del Departamento de Filosof\u00eda de esta Facultad y el t\u00edtulo se denomina, con sus variantes, \u201cProfesxr de filosof\u00eda\u201d. Es en este a\u00f1o que se incorpora la Licenciatura en Filosof\u00eda como una adscripci\u00f3n al Instituto de Filosof\u00eda por un a\u00f1o, una vez finalizado el profesorado.
Enmarc\u00e1ndonos, entonces, en esta breve reconstrucci\u00f3n hist\u00f3rica, nos proponemos comenzar con algunas lecturas tendientes a conformar el corpus necesario para reconstruir m\u00e1s integralmente esta historia.
Para comenzar con este grupo de estudio se seleccionaron textos que nos permitan reconstruir el proceso de profesionalizaci\u00f3n de la disciplina filosof\u00eda en Argentina y los v\u00ednculos de la misma con la ense\u00f1anza del nivel secundario. Ser\u00e1n materia de lectura y discusi\u00f3n los an\u00e1lisis acerca de la conformaci\u00f3n del curriculum del profesorado as\u00ed como tambi\u00e9n los an\u00e1lisis de las modificaciones del curriculum para la disciplina en el sistema educativo provincial. Por tanto seleccionamos textos que nos permiten discutir y analizar con qu\u00e9 perspectivas se construy\u00f3 la curr\u00edcula de los profesorados universitarios en filosof\u00eda (Bruno 2012, Schneider, Vermeren, 1998 Roig 2001) y con estas lecturas dirigiremos la mirada a la estructura de la escuela secundaria con las siguientes lecturas (Dussel 2014, Teriggi, 2008) para poder analizar de forma posterior el curriculum de nuestro profesorado y el curr\u00edculum de filosof\u00eda en la escuela provincial.
Prop\u00f3sitos<\/p>\n\n\n\n