El Toldo de Astier. Propuestas y estudios sobre ense\u00f1anza de la lengua y la literatura<\/em>. A\u00f1o 17, Nro. 32, abril de 2026. ISSN 1853-3124<\/strong><\/p>\n\n\n\n Editorial<\/p>\n\n\n\n Bienvenidos y bienvenidas a un nuevo n\u00famero de El toldo de Astier. Propuestas y estudios sobre ense\u00f1anza de la lengua y la literatura<\/em>. La imagen del toldo nos acompa\u00f1a desde el inicio como s\u00edmbolo de resguardo, un espacio donde confluyen tanto las experiencias escolares como aquellas que las trascienden. Se convierte as\u00ed en met\u00e1fora de la escuela y de quienes la habitamos, en una reuni\u00f3n constante de elementos diversos que encuentran su lugar en este denominador com\u00fan. Quienes estamos detr\u00e1s de la realizaci\u00f3n de la revista somos docentes y hacemos este trabajo como parte de nuestras dedicaciones, proyectos de investigaci\u00f3n, extensi\u00f3n, formaci\u00f3n de recursos humanos. Tambi\u00e9n porque nos gusta mucho, hay que decirlo, encontrarnos con otras y otros colegas de nuestro territorio y los pa\u00edses vecinos, quienes nos comparten sus modos de asumir la ense\u00f1anza, sus intereses y preocupaciones, situados en coordenadas espec\u00edficas. Son voces que buscamos escuchar con respeto, para darles un espacio que visibilice a los verdaderos protagonistas de la acci\u00f3n educativa: las y los docentes, coraz\u00f3n de la historia escolar nacional.<\/p>\n\n\n\n En este sentido, el Toldo de Astier se asienta en un marco particular que es la Universidad Nacional de La Plata hacia los espacios educativos que logramos alcanzar. El Toldo no es posible sin pensar la escuela ni la educaci\u00f3n p\u00fablica y, como tal, forma parte de un colectivo que enfrenta embates directos contra su sostenimiento. Hoy atravesamos un momento cr\u00edtico para la educaci\u00f3n p\u00fablica, especialmente la universitaria, de la cual surge esta revista. La causa principal es el incumplimiento de una ley fundamental: la Ley de Financiamiento Universitario (27.795). Esta ley se ocupa de asegurar los fondos que llegan a todas las universidades nacionales para salarios, becas, investigaci\u00f3n y mantenimiento de los edificios, sin tener que depender de partidas discrecionales del Poder Ejecutivo. Tras marchas federales multitudinarias y diversas acciones de protesta y visibilizaci\u00f3n, las y los trabajadores conseguimos la aprobaci\u00f3n de dicha ley en septiembre de 2025 en el Poder Legislativo. Sin embargo, fue vetada por el Poder Ejecutivo. Gracias a la persistencia en la lucha y la presencia en las calles, en noviembre del mismo a\u00f1o, el Congreso rechaz\u00f3 el veto presidencial, reafirmando la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica y universitaria. En este momento nos encontramos a la espera de su aplicaci\u00f3n inminente, tras una nueva ratificaci\u00f3n del Poder Judicial.<\/p>\n\n\n\n En este contexto de pol\u00edticas de ajuste, la escuela y sus trabajadores resisten y siguen bregando por mejorar las condiciones laborales, por una educaci\u00f3n que sea cada vez m\u00e1s incluyente, participativa, integral, con convicci\u00f3n y creatividad. Aqu\u00ed podremos leer algunos de los tantos casos y ejemplos para la ense\u00f1anza de la lengua y la literatura en escenarios escolares diversos que tienen la potencia del hacer diario, del d\u00eda a d\u00eda recorrido con compromiso y la esperanza de un futuro mejor.<\/p>\n\n\n\n En este n\u00famero publican Julia Albarrac\u00edn; Bruno Lisandro Sarisjulis; Maia C. Toplisek;Melanie Cipollone; Roc\u00edo Isabel Montes; Azul Riquelme Salinas; Marianela Alegre; Eugenia Arana; Mar\u00eda Paula Bianchi y Karen Micaela Santander; Laura Casasola; Malena Garavaglia; Manuela L\u00f3pez Corral.<\/p>\n\n\n\n Bienvenidas y bienvenidos al trig\u00e9simo segundo n\u00famero de El toldo de Astier. Propuestas y estudios sobre ense\u00f1anza de la lengua y la literatura<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Firma Mariana Provenzano<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/a>Representaciones y discursos, el l\u00edmite del fracaso<\/a> por Julia Albarrac\u00edn (p. 2-13)<\/p>\n\n\n\n Consideraciones sobre el trabajo con literatura grecolatina en las aulas de nivel secundario<\/a> por Bruno Lisandro Sarisjulis (p. 14-21)<\/p>\n\n\n\n A veces quieren que arregles el mundo en dos horas de clase: una reflexi\u00f3n situada sobre la Educaci\u00f3n Sexual Integral<\/a> por Maia C. Toplisek (p. 22-33)<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Canon cl\u00e1sico VS. Literatura contempor\u00e1nea: perspectivas de la violencia y el maltrato dentro de la literatura y la Ley de Educaci\u00f3n Sexual Integral<\/a> por Melanie Cipollone (p. 34-43)<\/p>\n\n\n\n Pensar la clase de ingl\u00e9s desde una perspectiva intercultural en clave decolonial<\/a> por Roc\u00edo Isabel Montes (p. 44-65)<\/p>\n\n\n\n Una aproximaci\u00f3n a los estudios culturales: Mariana Enriquez, las cosas que se encuentran en la literatura y no se pierden en el fuego<\/a> por Azul Riquelme Salinas (p. 66-74)<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n La trenza infinita<\/a> por Marianela Alegre (p. 75-87)<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Ense\u00f1ar a escribir desde los g\u00e9neros discursivos: el lugar de las consignas en la pr\u00e1ctica docente<\/a> por Eugenia Arana (p. 88-100)<\/p>\n\n\n\n Stefano y Elisa, la rosa inesperada: una lectura en clave de libros de borde<\/a> por Mar\u00eda Paula Bianchi y Karen Micaela Santander (p. 101-110)<\/p>\n\n\n\n Escritura creativa en la Escuela Secundaria: G\u00e9nesis y evoluci\u00f3n de una pr\u00e1ctica trans-formadora<\/a> por Laura Casasola (p. 111-122)<\/p>\n\n\n\n <\/h3>\n\n\n\n
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Sumario<\/h2>\n\n\n\n
La gambeta did\u00e1ctica. Propuestas de ense\u00f1anza<\/h3>\n\n\n\n
La lengua desbordada. <\/h3>\n\n\n\n
Ense\u00f1anza de la lengua y la literatura en contextos diversos <\/h3>\n\n\n\n
Botellas al mar. Miscel\u00e1neas<\/h3>\n\n\n\n
Maquinaciones. Art\u00edculos<\/h3>\n\n\n\n